Tatiana

Tarea 2: semana 8 y 9

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Tarea 1:  Semana 6 y 7

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Semana 5 Foro 4:

Presentación resumenes 4 compromisos

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Software Educativo – Compromiso Visual

Nombre:SENSWITCHER página donde lo podemos encontrar: http://www.catedu.es/gestor_recursos/public/softlibre/

Programa dirigido a personas con graves dificultades para el aprendizaje y problemas visuales. Está compuestode 132 actividades distribuidas en ocho fases, que abarcan desde aspectos de estimulación visual y auditiva, aprendizaje de la relación causa-efecto y la anticipación. Algunas cosas se pueden adecuar a las necesidades de cada alumno, ya que cada fase permite ser configurada de forma sencilla con distintas opciones de pantalla: colores de fondo y objetos/imágenes animadas, mayor lentitud o rapidez en su presentación. Puede ser utilizado mediante teclado, ratón o pulsador.

¿Qué es la discapacidad visual?

Es la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades de la vida cotidiana que surge como consecuencia de una dificultad relacionada con una función o pérdida de las funciones visuales, y las barreras presentes en el contexto que se desenvuelve la persona.

Entre las barreras que se presentan se pueden mencionar las siguientes:

• ·         Ausencia de señales auditivas que reemplacen la información visual:  por ejemplo semáforos con señales auditivas.
• ·         Ausencia de literatura Braille o audio en las bibliotecas públicas:  una persona que no encuentre integrado estos aspectos en una biblioteca, verá disminuidas sus posibilidades de integración y superación o crecimiento personal.
• ·         Ausencia de sistemas de escritura alternativos: si los textos escolares y en la sociedad no se encuentran adaptados a personas ciegas, no tendrán acceso a los textos y materiales en igualdad de condiciones.

Como podemos ver las barreras no solo son basadas en las características físicas, biológicas, sino que el entorno en el cual se desarrolla cumple un papel importante.  En realidad es la interacción de ésta dificultad con un contexto ambiental desfavorable. 

Existen una serie de ideas y mitos con relación a la deficiencia visual tal como:

·   No todas las personas con discapacidad visual tienen la mismas dificultad para ver:  así existen diferentes grados de visión y distintos tipos de problemas visuales.  Entre los que se pueden mencionar:  aquellos que se relacionan con la pérdida o disminución de la agudeza, que se refiere a la distancia en la que se pueden distinguir figuras u objetos.  Por otra parte las que tienen relación con la pérdida o disminución del campo visual, referido al contorno que abarca la visión o bien la disminución o ausencia de ambos.  Lo que quiere decir que en la práctica educativa nos podríamos encontrar con estudiantes que distingan colores y formas, mientras que otros presenten ceguera total, por lo que según el caso requerirán diferentes ayudas técnicas, para hacer posible el aprendizaje.

Discapacidad Visual y Esquema Corporal

Según apunta la Lic. Paula Mariana Maciel , el bastón blanco que normalmente conocemos los que hemos visto a un ciego con bastón, es el auxiliar principal de deambulación, herramienta indispensable para muchos ciegos. 

La mayoría de las personas ciegas detestan que un guía ocasional tome el bastón: Lo describen como invasión a la intimidad, del mismo modo que el que usa anteojos no quiere que se los toquen.   Y como dice también  “Es más que una prótesis: es una prolongación del yo”.

Sin embargo cumple una doble función:  como herramienta fundamental para desplazarse, y como un símbolo o cartel enorme que dice “Soy ciego”.  esa sensación de dependencia se substituye o se complementa con un profundo rechazo.  Es por esta razón que hay muchos invidentes que al inicio no quieren utilizarlo, pues se avergüenzan por el qué dirán.  Piensan que otros talvés lo vean raro y que crean que se está haciendo el ciego, o dicen “yo no lo ocupo pues yo no estoy ciego” en caso de personas con pérdida no total de la vista.  Pero esta situación los pone ante diversos peligros.  Sin embargo cuando se animan y lo utilizan se dan cuenta que es un alivio que en realidad lo ocupaban.

Estos puntos creo que son importantes tomarlos en cuenta.  Pues si tenemos que ayudar a un ciego, no debemos nunca tocarle su bastón.  Y si es necesario motivar a alguna persona que lo necesite a que lo utilice.

Bibliografía:  Discapacidad visual y esquema corporal.  Maciel, Paula.  Tomado de:  http://www.integrando.org.ar/investigando/dis_visual.htm

Algunas de mis Conclusiones sobre el tema de 

Compromiso Visual

Según todo lo que hemos expusto en este foro con relación al Compromiso Visual, concluyo lo siguiente:
- Que la discapaciad relacionada con la visión, tiene diversos grados, así puede haber personas con dificultades de visión pero que todavía distinguen objetos, colores, etc. Hay otros que no pueden ver del todo.
- Que las personas con dificultades de visión se ven afectados por diversos factores, tanto en su salud, como sociales, de autoestima, etc. De esto puedo decir que los afectados por la visión algunas veces toman posturas incorrectas lo que hace que al caminar anden torcidos, esto perjudica su salud, con problemas y dolores musculares.
- Que hay diversos sofware para apoyar a éstas personas que antes nunca había visto. Son muy útiles si tuviéramos que atender estudiantes con estos problemas. Lo único que necesitamos es apoyo de las autoridades institucionales para poder implementarlas en el aula.
- Que antes de ayudar a personas con dificultades de la vista o ciegos, debemos primero preguntarles si necesitan ayuda y de qué forma lo podemos hacer. Nunca debemos tomar sus herramientas de movilización básica, como es el bastón.
- Que en el aula como docentes debemos tomar en cuenta diversos aspectos, tanto de organización en el aula como de apoyo a estas personas.
- Que está en las manos de la sociedad y en nuestras manos, apoyar, comprender y buscar formas para que personas con esta discapacidad, puedan tener acceso a lo que el resto de la sociedad tiene acceso. 

Semana 4 Foro 3: 
Características de un Buen Software Educativo

Primero que nada en este aporte deseo exponer las características básicas que debe tener todo software educativo, según lo mencionan González, Y et al, refiriéndose al aporte de Galvis:

1. Que tome en cuenta las características de la población destinataria.

2. Se adecue a los niveles de dominio diferenciado de los usuarios.
3. Que tenga la capacidad de llenar vacíos conceptuales, detectándolos y teniendo la forma de satisfacer a los usuarios.
4. Que tenga la capacidad de desarrollar habilidades, conocimientos y destrezas circunstanciales en el logro de los objetivos de aprendizaje.
5. Que explote sus propias potencialidades técnicas y de interacción.

6. Que promueva la participación activa de los usuarios en la búsqueda, generación, apropiación y reconstrucción del conocimiento.

7. Que permita vivir y reconstruir experiencias a los usuarios, lo cual sería difícil o imposible de lograr a través de otros medios.

Otros Aspectos a tomar en cuenta al evaluar un Software Educativo:

Al evaluar el software educativo más pertinente en el aula el docente debe tomar en cuenta además de su percepción, basada en sus necesidades para atender los diferentes procesos y diferencias en el aula, como también tome en cuenta aspectos administrativos y técnicos. Hablar de aspectos técnicos o administrativos implica, por ejemplo, considerar los problemas que este podría tener para implementar el uso del software dentro del salón de clases, o las dificultades que le representa incorporarlo dentro de una estrategia de aprendizaje específica o incluso si la escuela cuenta con el equipo necesario que apoye su uso.

Así dentro de los criterios que se podrían tomar en cuenta para evaluar un software tenemos:

• ;Aspectos Técnicos: son todas las características que van desde la forma en que se accede al programa, su instalación, operación, presentación y navegación. Y además la presentación de los recursos visuales y auditivos, que conforman los mensajes que facilitan la interacción del usuario con la computadora y el software mismo.
• Aspectos Psicopedagógicos: se vinculan con aspectos como el curriculum, el modelo pedagógico, el maestro y el alumno, las estrategias de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación de los aprendizajes, entre otros. Así se verá el manejo del contenido a través de los mensajes, las imágenes, el apoyo de texto; si es adecuado al perfil de los usuarios y al modelo educativo; si cumple con ciertas características para la enseñanza o para propiciar el aprendizaje y que tipo de aprendizaje; si tiene implícito algún proceso de evaluación y en qué nivel se da.
• Aspectos Comunicacionales: Algunos de estos aspectos son el tipo de interfaces con que cuenta la plataforma del equipo, el lenguaje de programación y el ambiente gráfico combinado con otros recursos, utilizados e incorporados de acuerdo al perfil de los usuarios.
• Aspectos Administrativos: tiene que ver con los costos y el equipo con que se cuenta.

Bibliografía: Gonzáles, Y et al. (1998). Evaluación de software educativo. Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, Unidad de Investigación y Modelos Educativos. ILCE, México.

A continuación presento la Evaluación que le realicé al Software que escogí:   Space Place

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Síntesis del Foro 3:

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